Educação de Qualidade, Gestão e Docência

Curso de Pós-graduação em Educação de Qualidade, Gestão e Docência

Curso de Pós-graduação em Educação de Qualidade, Gestão e Docência

Estrutura do Curso

   O curso é composto por:

12 Módulos Comuns Obrigatórios – MCO 290 horas
1 Módulo Específico – ME 30 horas
1 Módulo de Livre Escolha – MLE 30 horas
4 Seminários – SEM 10 horas
Carga horária total 360 horas

Público-alvo

Professores de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, gestores e equipes técnicas, bem como todos os profissionais da Educação envolvidos com a qualidade da educação básica e com a formação continuada de professores.

Pré-requisitos

Formação em curso de nível superior.

 

Duração

De maio de 2024 a março de 2026

Carga horária

360 horas.

 

Dias e horários

Todas as quartas-feiras, das 19h às 22h.
Os seminários estão programados para 4 sábados, das 9h às 11:30h.

Modalidade

EaD – Aulas síncronas.

As aulas de cada Módulo serão gravadas e disponibilizadas na plataforma até o final do Módulo seguinte.

A frequência será computada nas aulas síncronas.

O curso é uma parceria da Abaporu com a FAZAG, instituição de ensino superior, que será a responsável pela certificação. A autorização do curso pode ser conferida clicando AQUI:

 

Investimento

MATRÍCULA INDIVIDUAL

R$ 5.200,00 em 15 parcelas de R$ 350,00 no cartão de crédito ou boleto.
R$ 4.750,00 à vista com pagamento via PIX ou boleto bancário.

MATRÍCULAS INSTITUCIONAIS

De 2 a 5 matrículas R$ 4.500,00
De 6 a 10 matrículas R$ 4.250,00
Acima de 10 matrículas R$ 4.000,00

Para Matrículas Institucionais, entre em contato diretamente com a nossa secretaria através do e-mail contato@abaporueducacao.com
Os pagamentos para matrículas institucionais serão necessariamente efetuados à vista.

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Proposta Completa do Curso

Módulos Comuns Obrigatórios - MCO
São 12 módulos obrigatórios, com conteúdos essenciais para todos os educadores, totalizando 290h para compor a carga horária de 360 horas.

MCO 1. EDUCAÇÃO ATUAL: CONTEXTOS E POSSIBILIDADES (30h)

Aspectos históricos e perspectivas da escola pública brasileira, transformações do conceito de qualidade nas últimas décadas, principais desafios a serem enfrentados e propostas bem-sucedidas para responder a esses desafios.

MCO 2. EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A CADA UM CONFORME SUAS NECESSIDADES, DE CADA UM CONFORME SUAS CAPACIDADES (20h)

A inclusão como princípio orientador do currículo, do planejamento, das propostas e das intervenções pedagógicas, em uma abordagem essencialmente transversal, e experiências curriculares bem-sucedidas e inovadoras de inclusão.

MCO 3. CONHECIMENTO DIDÁTICO COMO EIXO CENTRAL DA DOCÊNCIA (30h)

A natureza e relevância do conhecimento didático no conjunto de saberes profissionais essenciais para a atuação dos professores e formas de desenvolver abordagens de ensino, de fato, centradas no estudante, sujeito da aprendizagem.

MCO 4. AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO A FAVOR DA APRENDIZAGEM (30h)

As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC): como colocar os recursos tecnológicos hoje disponíveis a serviço da aprendizagem de todos, tipos de propostas privilegiadas de trabalho na escola e experiências curriculares bem-sucedidas e inovadoras de uso das TDIC.

MCO 5. ENSINAR A ESTUDAR EM TODA A EDUCAÇÃO BÁSICA (30h)

A importância e a necessidade de ensinar os estudantes a estudar em todas as etapas da escolaridade e possibilidades de organizar uma progressão curricular na escola para garantir a necessária formação de todos.

MCO 6. CUIDADOS METODOLÓGICOS NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO (30h)

A compreensão da importância do conhecimento didático necessário para ensinar exige reflexão sobre as formas mais eficazes de abordar os diferentes tipos de conteúdos e de considerar os cuidados metodológicos necessários nas diferentes áreas curriculares.

MCO 7. O TRABALHO COM A LITERATURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA (20h)

Contribuições da literatura para a formação dos estudantes, cuidados metodológicos necessários para abordá-la na escola e experiências curriculares bem-sucedidas e inovadoras nessa área.

MCO 8. AVALIAÇÃO: PARA QUÊ E PARA QUEM SE AVALIA? (20h)

A avaliação escolar na Educação Básica como dispositivo para potencializar o ensino, a aprendizagem e o engajamento dos estudantes, instrumentos de apoio à prática docente e importância de criar na escola uma espiral de sucesso para todos.

MCO 9. PROJETOS: QUANDO OS FINS LEGITIMAM OS MEIOS (20h)

Os projetos como formas privilegiadas de organizar o trabalho pedagógico para produzir o engajamento dos estudantes, diferentes perspectivas e abordagens para desenvolvê-los e algumas propostas para as diferentes etapas da escolaridade.

MCO 10. EDUCAÇÃO INTEGRAL (20h)

A formação integral dos estudantes, o conceito de educação integral e sua relação com a escola de tempo integral, formas adequadas de abordagem e experiências curriculares bem-sucedidas e inovadoras.

MCO 11. O CURRÍCULO INSPIRADO NA ÉTICA DO CUIDADO (20h)

A urgência de um currículo que ensine os estudantes a cuidarem de si, dos outros, dos objetos, do espaço, do meio ambiente, dos bens culturais, e possibilidades de fazê-lo acontecer coletivamente na escola.

MCO 12. OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO HOJE E QUE PAPEL OCUPAM NO MUNDO CONTEMPORÂNEO (20h)

Características históricas da profissão docente e da formação dos professores, perfil atual dos profissionais da educação e tipos de conhecimentos necessários à prática pedagógica de qualidade.

Módulos Específicos - ME
Destinados a profissionais de cada etapa da Educação Básica e da equipe de gestão.  É necessário 1 módulo específico de 30h para compor a carga horária total de 360h. 

ME Gestão. DESAFIOS DO TRABALHO DE GESTÃO – (30h). 

Como compatibilizar a necessidade de implementar políticas oficiais com a necessidade de consolidar um projeto político-pedagógico próprio, propostas de gestão democrática e possibilidades de fazer da escola, de fato, um espaço de inclusão e respeito à diversidade para todos os estudantes.

ME Educação Infantil. UMA ESCOLA PARA A INFÂNCIA ATÉ OS SEIS ANOS – (30h)

O respeito à infância, os cuidados metodológicos no trabalho com bebês, crianças bem pequenas e pequenas, a importância de garantir os direitos de aprendizagem de todos e experiências curriculares bem-sucedidas e inovadoras na Educação Infantil.

ME Ensino Fundamental I. UMA ESCOLA PARA A INFÂNCIA DEPOIS DOS SEIS ANOS – (30h)

O currículo no Ensino Fundamental I, processos de recomposição curricular considerando as características da realidade, modalidades de organização do trabalho pedagógico, especificidades da faixa etária e experiências curriculares bem-sucedidas e inovadoras no trabalho com os estudantes.

ME Ensino Fundamental II e Ensino Médio. UMA ESCOLA PARA OS ADOLESCENTES E JOVENS – (30h)

Características dos adolescentes e jovens hoje, relação entre conteúdo específico e formação integral, diferentes tipos de conteúdos, possibilidades de engajar os estudantes nas propostas e experiências curriculares bem-sucedidas e inovadoras nessas etapas.

ME Educação de Jovens e Adultos. UMA ESCOLA PARA OS JOVENS E ADULTOS – (30h)

O que é igual a toda a escolaridade e o que é (e precisa ser) diferente em EJA, modalidades de organização do trabalho pedagógico, práticas pedagógicas indispensáveis no trabalho com jovens e adultos, e algumas experiências curriculares bem-sucedidas e inovadoras.

Módulos de Livre Escolha - MLE
Abordam temas atuais imprescindíveis. É necessário 1 Módulo de Livre Escolha de 30h para compor a carga horária total de 360h. 

MLE I – OS DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO INICIAL (30h)

Para quem aprende, a alfabetização inicial não é apenas o conhecimento sobre a escrita alfabética, mas sim o ingresso nas culturas do escrito, a aprendizagem das práticas de leitura e escrita, dos seus usos sociais. E para o professor alfabetizador, esse conteúdo refere-se ao  ensino disso tudo na escola. Por isso, quando o desafio é alfabetizar, a leitura e a escrita devem acontecer necessariamente em contextos comunicativos reais, a partir de princípios didáticos apoiados no conhecimento hoje disponível.

MLE II – O VALOR DA ESCOLA PARA ADOLESCENTES E JOVENS (30h)

O que pensam e falam os estudantes sobre a escola e a sala de aula, as formas de viver a adolescência e a juventude no mundo contemporâneo e propostas inovadoras que fortalecem o protagonismo e a atuação propositiva na escola.

Seminários - SEM
Os seminários ocorrem paralelamente às aulas dos módulos, em 4 sábados ao longo do curso, totalizando 10h. Todos são obrigatórios para compor a carga horária de 360h.

SEM 1 – EDUCAÇÃO E CONTEXTO ATUAL (2h30)

A necessária humanização da escola, as políticas educacionais e os desafios atuais da educação – Qual escola queremos? Com quais profissionais? Para quais estudantes? Com qual formação?

SEM 2 – UMA ESCOLA DE TODOS E PARA TODOS (2h30)

A ética do cuidado e a urgência de desenvolver propostas de respeito às diversidades, de inclusão e formação integral, com destaque para a educação antirracista.

SEM 3 – DE CADA UM CONFORME SUA CAPACIDADE, A CADA UM CONFORME SUA NECESSIDADE (2h30)

O planejamento a partir dos desafios da realidade na docência, na formação de educadores e na gestão.

SEM 4 – AS TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
A SERVIÇO DA FORMAÇÃO DOS ESTUDANTES
(2h30)

O uso das tecnologias como ferramenta de aprendizagem dos estudantes e o trabalho com a responsabilidade e a ética na relação com a informação, a mídia e a internet.

Nossos Professores e Convidados para os Seminários

Patrícia Barreto

Patrícia Barreto

Pedagoga e especialista em educação pela UEFS. Atuou como professora da escola básica e ensino superior, na coordenação pedagógica das redes pública e privada. No MEC, foi formadora dos programas Parâmetros em Ação e do PROFA e avaliadora em algumas edições do PNLD. É formadora de educadores e assessora em educação em instituições e redes de ensino.

http://lattes.cnpq.br/7800885131379413

Renata Barrichelo

Renata Barrichelo

Pedagoga pela PUCSP e doutora pela Faculdade de Educação da UNICAMP. Tem
experiência em coordenação pedagógica e docência na Educação Básica e no ensino
superior. Atua como psicopedagoga, formadora de professores e assessora
pedagógica de instituições educativas com ênfase na organização do trabalho coletivo.
https://lattes.cnpq.br/4014320163579450

Rosângela Veliago

Rosângela Veliago

Graduada em Pedagogia pela PUC-SP. Foi professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental e Coordenadora Pedagógica. Participou da equipe da coordenação nacional do PROFA – Programa de Formação de Professores Alfabetizadores, no MEC. Coautora de livros didáticos e formadora de professores e gestores.

http://lattes.cnpq.br/3370985013820739

Rosaura Soligo

Rosaura Soligo

Professora, formadora, mestre e doutora pela Unicamp. Foi coautora dos PCN e dos projetos Parâmetros em Ação e PROFA, no MEC. Desenvolve cursos de extensão na Unicamp e assessoria para instituições educativas públicas e privadas. É membro da diretoria da Rede Latino-Americana de Alfabetização – Núcleo Brasil.
http://lattes.cnpq.br/0281100094726534

Walter Takemoto

Walter Takemoto

Educador, especialista em planejamento estratégico e políticas educacionais, foi diretor do MEC e consultor do PNUD – Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento. É diretor do Grupo Abaporu e assessora Secretarias de Educação no planejamento e execução de políticas públicas educacionais.

Adriana Alves

Adriana Alves

Professora na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Mestre e doutora pela Faculdade de Educação da Unicamp. Foi formadora dos Parâmetros em Ação e do PROFA. Atuou como docente e coordenadora pedagógica da educação básica durante 16 anos em redes municipais de ensino no estado de São Paulo.

http://lattes.cnpq.br/7762675379021738

Alexsandro Santos

Alexsandro Santos

Doutor em Educação ela Universidade de São Paulo, com estágio de pós-doutorado em Administração Pública e Governo na Fundação Getúlio Vargas. É professor do mestrado e doutorado em Educação da Unicid e Diretor de Políticas e Diretrizes da Educação Básica, no Ministério da Educação.

http://lattes.cnpq.br/8546389998834488

Alice Proença

Alice Proença

Doutora em Educação e Currículo pela PUC-SP, Mestre em Didática e Metodologia pela FEUSP, historiadora. Fundadora do Grupo de Estudos sobre Projetos na Abordagem de Reggio Emília. Formadora nas redes pública e privada. Autora dos livros Pratica Docente e O Registro e a Documentação Pedagógica e de artigos para revistas especializadas.

Ana Maria Falcão de Aragão

Ana Maria Falcão de Aragão

Psicóloga. Professora Titular da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. Mestrado, Doutorado, Pós-doutorado e Livre-docência. Pesquisadora do IdEA da Unicamp. Consultora e Assessora a escolas, redes de educação infantil, básica e superior.

https://lattes.cnpq.br/0078129824340671

Carla Clauber da Silva

Carla Clauber da Silva

Pedagoga, mestra e doutora em educação pela Unicamp. Atuou como professora e coordenadora pedagógica na rede pública. Formadora de professores no Programa de Formação de Professores Alfabetizadores, do MEC, e em outras instituições. Coautora de livros didáticos de Língua Portuguesa dos Anos Iniciais.

http://lattes.cnpq.br/6938309751259054

Carol Cossi

Carol Cossi

Mestre e doutora em Arte e Educação pela Faculdade de Educação da USP, atuou como coordenadora pedagógica das séries iniciais do Ensino Fundamental I e também em programas de formação de professores de arte em redes públicas e privadas. Atualmente é Professora de Artes Visuais da Escola de Aplicação da FEUSP.

https://lattes.cnpq.br/2865716079650147

Celisa Carrara Bonamigo

Celisa Carrara Bonamigo

Professora, formadora, mestre e doutoranda pela Faculdade de Educação da Unicamp. Trabalha no Núcleo de Avaliação Institucional Participativa, na Coordenadoria Setorial de Formação da Secretaria Municipal de Educação de Campinas. Atuou como coordenadora do Programa Municipal de Leitura e Escrita.

http://lattes.cnpq.br/8570404765318095

Débora Vaz

Débora Vaz

Pedagoga pela PUC-SP, Especialista em Educação Pela Université Réné Descartes – Paris V – Sorbonne. Integrou a Equipe do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores e atuou como coordenadora pedagógica nas filmagens do Programa Letra Viva. É formadora e assessora em instituições públicas e privadas. É diretora pedagógica do Colégio Santa Cruz.

Edna de Oliveira Telles

Edna de Oliveira Telles

Professora com graduação, mestrado e doutorado pela FEUSP, supervisora na SME-SP, formadora de educadores, assessora em educação. Foi pesquisadora no Projeto ‘Um computador por aluno’ pelo MEC. É membro do Grupo de Estudos de Educação, Gênero e Sexualidade, na USP, e do Coletivo Paulo Freire.

http://lattes.cnpq.br/5351726554632578

Elaine Vidal

Elaine Vidal

Doutora e mestra pela FEUSP, com pesquisas sobre projetos didáticos, ensino e aprendizagem da ortografia. Atuou como professora e coordenadora em todos os níveis da Educação Básica. Atualmente, é professora no Ensino Superior, autora de obras pedagógicas e assessora de redes públicas e privadas de ensino.

http://lattes.cnpq.br/5749096803223767

Ester Broner

Ester Broner

Pedagoga, mestre e doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Foi coordenadora, orientadora educacional e diretora pedagógica no Ensino Fundamental (anos iniciais). Atuou em projetos de alfabetização e formação de professores na rede pública e privada. É assessora em projetos que confluem Educação e Arte.

http://lattes.cnpq.br/2037912847093849

Fernando Isao Kawahara

Fernando Isao Kawahara

Professor de História, pedagogo e mestre pela Faculdade de Educação da USP. Foi diretor e coordenador pedagógico na Educação Básica, participa de ações de formação de professores, de gestores escolares e técnicos de secretaria e coordena projetos de educação no terceiro setor. Atua nas áreas de currículo de História e de gestão pública da educação.

Giovana Zen

Giovana Zen

Graduada em Pedagogia, Mestre e Doutora em Educação, com Pós-Doutorado em Alfabetização (CINVESTAV-México), sob orientação de Emília Ferreiro. Professora da FACED-UFBA. Integra o GEPEL e o NUFA, na UFBA, e a Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Presidente da Rede Latino-americana de Alfabetização.

http://lattes.cnpq.br/6443852511866889

Giulianny Russo

Giulianny Russo

Mestre em Escritura y Alfabetización pela UNLP-Argentina, especialista em alfabetização, pedagoga pela USP, fonoaudióloga pela PUC-SP. Atuou como professora e coordenadora, assessora programas de alfabetização. Membro da Red Latinoamericana de Alfabetización e criadora do canal @reescritasblog no Instagram.

http://lattes.cnpq.br/9676853920975923

Guilherme do Val Toledo Prado

Guilherme do Val Toledo Prado

Professor Titular na Faculdade de Educação da Unicamp. Mestre em Metodologia de Ensino e Doutor em Linguística Aplicada. Livre-docente em Educação Escolar. Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada. Desenvolve assessoria e projetos de pesquisa e formação a partir de narrativas pedagógicas.

http://lattes.cnpq.br/0440747965664499

Joice Lamb

Joice Lamb

Professora, gestora, coordenadora pedagógica da escola pública por 33 anos. Mestre em Educação pela UFRGS e especialista em Gestão Educacional e Coordenação
Pedagógica também pela UFRGS. Produtora de conteúdo e palestrante sobre gestão
democrática, educação cidadã e gestão de projetos institucionais.
http://lattes.cnpq.br/5732836340411247

Larissa de Gouveia Fraga

Larissa de Gouveia Fraga

Historiadora graduada pela PUC-SP, pedagoga graduada pela FEUSP, mestranda em Formação de Professores pela PUC-SP. Coordenadora pedagógica na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, atua como coordenadora da equipe de formadores de formadores na SME/SP.

https://lattes.cnpq.br/9299802998723504

Leandra Justo Herrera

Leandra Justo Herrera

Pedagoga com especialização em Psicopedagogia. Coordenadora Pedagógica na rede pública. Formadora de Professores e Gestores. Atualmente responde pelo Departamento de Ensino da Secretaria Municipal da Educação de São José do Rio Preto-SP.

http://lattes.cnpq.br/8116477700585933

Lilia Rezende

Lilia Rezende

Pedagoga pela UCSAL, com especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela UFBA. Atuou na docência, coordenação pedagógica e gestão em escolas públicas e privadas. Foi formadora dos programas Parâmetros em Ação e PROFA, no MEC. Atua como psicopedagoga clínica, professora de AEE e formadora de professores.

http://lattes.cnpq.br/8850776319489784

Lilian Ceile Marciano

Lilian Ceile Marciano

Professora, formadora, mestre em Educação Matemática pela PUC-SP. Atuou como professora, orientadora, coordenadora e vice-diretora e em programas de formação continuada. Desenvolve cursos de extensão sobre o ensino e a aprendizagem de matemática e assessoria para instituições educativas públicas e privadas.

http://lattes.cnpq.br/0424251741943705

Liliane Garcez

Liliane Garcez

Psicóloga, administradora pública e mestre em educação. Desenvolve consultorias internacionais e assessorias técnico-formativas em redes de ensino brasileiras. Recebeu medalha da Pró-Inclusão (Portugal) pelas contribuições para uma educação culturalmente mais desafiante e socialmente mais justa e equitativa.

http://lattes.cnpq.br/3137888488567482

Luciana Hubner

Luciana Hubner

Bióloga, com experiência em docência, coordenação e direção escolar e elaboração, implementação e gerenciamento de projetos educacionais. Atuou como formadora nos programas Escola Ativa, Parâmetros em Ação e PROFA, todos do MEC. É coordenadora pedagógica do Prêmio Educador Nota Dez, nas últimas sete edições.

http://lattes.cnpq.br/6350693067874222

Lucianna Magri de Melo Munhoz

Lucianna Magri de Melo Munhoz

Doutora, mestre e pesquisadora em Educação pela Unicamp. Formadora de educadores, fundadora do Grupo de Estudos sobre Freinet, Coletivo Freinetiando, na Unicamp. Estagiou em escolas públicas na França. É coordenadora-geral de formação de professores da Educação Básica no MEC.

http://lattes.cnpq.br/2995232118033967

Marta Durante

Marta Durante

Professora, formadora, coordenadora e diretora pedagógica. Pedagoga e mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Coautora dos programas PROFA-MEC e Ler e Escrever-SP, assessora de instituições educativas públicas e privadas e membro da diretoria da Rede Latino-Americana de Alfabetização.
http://lattes.cnpq.br/5326695701049924

Mary Grace Andrioli

Mary Grace Andrioli

Pedagoga, mestre e doutora em Educação pela USP, pesquisadora na área de Tecnologia Assistiva. Coordenou projetos de educação financiados pela Fapesp e CNPq. Atua há mais de 25 anos na formação de professores e desenvolvimento de materiais pedagógicos. É docente no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia em São Roque.

http://lattes.cnpq.br/1249727682212289

Maura Bolfer

Maura Bolfer

Coordenadora Geral na Faculdade Prof. Wlademir dos Santos e no Colégio Uirapuru. Graduada em Pedagogia, Especialista em Psicopedagogia e em Educação, Mestre em Educação, Linguagem e Arte, Doutora em Educação em Formação de Professores. Atua nas áreas de formação de professores, gestão escolar e literatura infantil.

http://lattes.cnpq.br/6807541946704968

Nalu Rosa

Nalu Rosa

Professora da UERJ. Doutora em Educação pela USP e mestre pela UFRJ. Atua no Ensino Fundamental, na formação de professores e coordena projetos de iniciação à docência e extensão universitária. É sócia-fundadora do CAC, em São João de Meriti. Faz parte da diretoria da Rede Latino-Americana de Alfabetização.

http://lattes.cnpq.br/5470319077623792

Nanny Oliveira

Nanny Oliveira

Professora, coordenadora pedagógica, gestora em secretaria de educação, formadora de professores. Especialista em Coordenação Pedagógica, pela UNIFACS, participa atualmente do Curso de Especialização em Alfabetização ‘Relações entre Ensino e Aprendizagem’, no ISEVEC.

https://lattes.cnpq.br/4944247538554626

Paloma Chaves

Paloma Chaves

Doutora em Educação pela FEUSP, Mestre em Educação em Currículo pela PUC-SP, Pedagoga. É docente na graduação e pós-graduação no IFSP – Campus Capivari. Atua na área de educação e tecnologia há mais de vinte anos, em redes pública, privada e no terceiro setor. É assessora em editoras e Secretarias de Educação.

http://lattes.cnpq.br/6758235054962628

Renata Barroso de Siqueira Frauendorf

Renata Barroso de Siqueira Frauendorf

Professora, formadora, mestre e doutora pela Unicamp. Coordenadora de Projetos no Instituto Avisa Lá-SP e do Grupo Colaborativo Alfabetização em Diálogo – GRUPAD, na Unicamp. Membro da Diretoria da Rede Latino-americana de Alfabetização. Autora de materiais didáticos e de orientação para formadoras e professoras.

http://lattes.cnpq.br/4167299270723951

Rodnei Pereira

Rodnei Pereira

Professor e formador. Doutor em Psicologia da Educação com pós-doutorado em Formação de Formadores, pela PUC-SP. Atua na formação de formadores e na produção de materiais didáticos e currículos. É pesquisador na Fundação Carlos Chagas e orientador de dissertações e teses, na área de Educação, na Unicid-SP.

http://lattes.cnpq.br/9686240723754379

Ronaldo Alexandrino

Ronaldo Alexandrino

Doutor e mestre em Educação pela Unicamp com pós-doutorado em Psicologia pela UFMS. Professor da Faculdade de Educação da Unicamp. Autor/organizador dos livros: A suposta homossexualidade; Psicologia Escolar e Educacional & População LGBTQIA+; Educação & Psicologia: Divulgando o conhecimento científico.

http://lattes.cnpq.br/6277001922923936

Rosa Maria Monsanto Glória

Rosa Maria Monsanto Glória

Graduada em Pedagogia, com especialização. Pós-graduada pela FLACSO-Argentina. Cursa Maestría em Escritura y Alfabetización na UNLP-Argentina. Integrou a equipe de coordenação Nacional do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. É Diretora de Divisão na Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo.

http://lattes.cnpq.br/0253330671585835

Sandra Medrano

Sandra Medrano

Pedagoga e Mestre em Educação pela FEUSP, com especialização na Universidade Autônoma de Barcelona. Atuou como professora e coordenadora de Educação Infantil e EJA. Participou do PCN em Ação e da Coordenação de EJA do MEC. Coordena a biblioteca do Colégio Santa Cruz e atua na pós-graduação do ISEVEC e na equipe do CEDAC. É júri de prêmios de literatura.

Sandra Novais Sousa

Sandra Novais Sousa

Mestre e Doutora em Educação, especialista em Alfabetização, Coordenação Pedagógica e Gestão Escolar. Atuou por 20 anos como professora alfabetizadora, e atualmente é professora no curso de Pedagogia e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, em Campo Grande.

http://lattes.cnpq.br/2223071682147508

Susana Felix

Susana Felix

Professora com especialização em Psicopedagogia, formadora de professores e gestores. Foi coordenadora pedagógica e técnica da Secretaria de Educação em Bertioga, responsável pela formação continuada. Participa do Curso de Especialização em Alfabetização ‘Relações entre Ensino e Aprendizagem’, no ISEVEC.
https://lattes.cnpq.br/5814754852648452

Teca Soub

Teca Soub

Graduada em Pedagogia, com especialização em Alfabetização. Foi professora e coordenadora e atuou no Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. Dirige o ateliescola acaia, uma escola integral que se propõem a integrar a educação para a equidade às práticas construtivistas, considerando a complexidade das questões étnico-raciais, de gênero e classe.

Walkiria Rigolon

Walkiria Rigolon

Professora, formadora, mestre em Educação pela PUC/SP, doutora em Educação pela Unicamp, pós-doutorado em formação de formadores. Pesquisadora convidada na Fundação Carlos Chagas. Atua no campo da formação de formadores, em ações de reorganização e implementação curricular.

http://lattes.cnpq.br/4809956278811682

Investimento

MATRÍCULA INDIVIDUAL:

  • R$ 5.200,00 em 15 parcelas de R$ 350,00 no cartão de crédito ou boleto.
  • R$ 4.750,00 à vista com pagamento via PIX ou boleto bancário.

MATRÍCULAS INSTITUCIONAIS:

  • De 2 a 5 matrículas R$ 4.500,00
  • De 6 a 10 matrículas R$ 4.250,00
  • Acima de 10 matrículas R$ 4.000,00

Para Matrículas Institucionais, entre em contato diretamente com a nossa secretaria através do e-mail contato@abaporueducacao.com
Os pagamentos para matrículas institucionais serão necessariamente efetuados à vista.

BOLSAS PARA PROFESSORAS(ES):

  • 2 (duas) bolsas integrais para professoras(es) afrodescendentes trabalhando em escolas públicas
  • 2 (duas) bolsas integrais para professoras(es) indígenas trabalhando em escolas públicas
  • 2 (duas) bolsas de 50% para professoras(es) trabalhando em escolas públicas
  • 2 (duas) bolsas de 50% para professoras(es) de escolas públicas associadas(os) ao Núcleo Brasil da Rede Latino-americana de Alfabetização
  • 2 (duas) bolsas de 50% para técnicas(os), gestoras(es) ou coordenadoras(es) de secretarias ou escolas públicas

Para concorrer às bolsas, as(os) professoras(es) e demais profissionais da educação deverão enviar uma carta com, no máximo, 700 (setecentos) caracteres esclarecendo o motivo de seu interesse e a importância para o trabalho que desenvolvem na escola, bem como a cópia de documento oficial que comprove a atuação em escola pública. No caso de professoras(es) afrodescendentes ou indígenas, anexar documentos que comprovem essa condição.

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(71) 9699.9010

Abaporu Assessoria em Educação Eireli 

CNPJ 19.565.644/0001-55

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